牛津哪个学区房好，我的世界是什么小学

1，我的世界是什么小学

你好，我的世界，英文名Minecraft，是一款自由度极高的沙盒游戏，是丹麦的游戏，不是一所小学，谢谢！

目前没有机构研究世界上最著名的小学，是哪个。大学是知道：麻省理工学院、哈佛大学、牛津大学、剑桥大学。

我的世界是什么小学

2，千帆老师求安慰已购福外学区房但还是后悔了

我们今年刚进福外总校，语文老师当班主任（以前在很有名的一个民办学校教语文）。我们对福外非常满意而且觉得挺好的。同一年级有同学的小朋友在明珠A。我们两个家长沟通过，福外的外语老师非常棒，整节课都是英语下来的，而且语音非常好听，这个明珠肯定比不了的。福外的英语是两个课本，除了牛津，还有朗文WTO。英语教学水准是不错的。从今年作业量来看，福外的作业不比明珠少，以前我以为会少，结果错了福外活动确实比较多，小孩子也还蛮开心的。

体育老师当班主任这种留言听说了，不过这也瞎说吧。打听了没这事，更何况老师的作用没想象的大。我妈是小学老师，当时她们学校开分校，所有好老师都过去了，新校区设施好得多，但分校怎么都考不过总校。说到底好学校就靠生源，和愿意为孩子付出的爸妈

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3，广州客村丽影广场附近租房多少钱

住宿租房你可以选择大学城独特的，岭南风情的，类似台湾常见的民宿，牛津大学城似的的家庭旅馆，性价比超高，环境卫生一流。介绍一家住宿，也许你用得着广州大学城田野山庄(住宿）。你可以在百度知道搜索“广州大学城田野山庄（住宿）”找到他们联系方式，直接联系他们。广州大学城田野山庄（住宿）现有房大量出租，现在优惠活动中，70元每天即可享受空调大床房，月租房大量先优惠中只要450元/月拎包即可入住，周边衣食住行，交通非常方便。大学城内环境好，治安好，性价比之王！步行5分钟到华南师大大学城校区，步行15分钟到广大大学城校区，步行10分钟到星海音乐学院大学城校区，对面382大学城环线公交30分钟车程内走遍大学城10所高校任意一所。

全程约计17公里，的士45-55元之间。建议坐地铁也不错，5号线大沙地--珠江新城转3号线--客村东出口。

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4，十套学区房和一个牛津的录取通知书你会选择哪个

我肯定会选十套学区房啊，一个牛津的录取通知书虽然真的很有含金量，是很多人梦寐以求的，我也是一样的。但在十套学区房面前真的不值一提，学区房真的超级值钱，我就算坐着收租都能够无忧一辈子。

我比较现实会选择十套学区房??，自己早就毕业，要录取通知书没什么用了，牛津的录取通知书等着我孩子取吧！

不矛盾啊，两个都选了，一般能上牛津的家里不一般，没有十套也有八套房，一般家庭上了小学，初中都困难了，现在的民办教育如雨后春笋般，少则八千，多少一万两万。上牛津更是没有巨大的投入，想都别想，这样的人你让穷人选，真是一点感觉都没有，她就没有那个概念，十套房是个什么感觉，牛津录取通知书是个什么感觉，都没有，一无所有

我会选择牛津的录取通知书，有这么好的大学谁不想去。再看看别人怎么说的。

牛津的录取通知书，十套学区房增值区间还要看地段，看学校。而知识是无价的，在牛津好好学习毕业，我想未来不仅仅是十套学区房，我是一个有野心的人，我的欲望不是十套学区房可以支撑起来的，唯有知识和能力才能满足我的野心。

貌似从长远的眼光来看，牛津的录取通知书是个更好的选择。所以，请把十套学区房的房产证准备好，我会尽快挑时间去办理过户，谁叫我目光短浅呢，哈哈。

5，美国诗人科芬的简介

罗伯特.彼得.特里斯特拉姆. 科芬（出生于不伦瑞克，缅因州，1892） “任何一个人有双好眼睛和耳朵并且居住在缅因州”，罗伯特·彼得·特里斯特拉姆·科芬说,“就像一个诗人有一个可爱的美人作为装备来处理家政。” 科芬先生有这个装备。来自楠塔基特岛捕鲸者的一个古老家族，他在缅因州被培养，在鲍登受教育，1915年作为最优等生完成学业。稍后他在普林斯顿取得文学硕士学位，一个牛津的文学士（在那里他是一个罗兹奖学金获得者），以及缅因州大学的一个文学博士学位。他在威尔士学院教英语，1934年以后，成为鲍登的英语教授。1928年在哈佛大学他是美国大学优秀生全国性荣誉组织的诗人，1936年他因《奇妙的神》赢得普利策奖。他结了婚，有四个孩子和两座农场，生活在不伦瑞克。他的书是：《基督城》（诗集，1924），《王冠与村舍》（随笔，1925），《露水与青铜》（诗，1927），《金隼》（诗，1929），《一间阁楼房》（随笔，1929），《颂歌，英格兰斯图亚特的暴风雨中心》（传记，1930），《白金汉宫的公爵》（1931），《一个美国人的肖像》（1931），《轭的怒吼》（诗集，1932），《古板美国人的情歌》（诗，1933），《失去的天堂》（自传，1934），《奇妙的神》（诗，1935），《早晨红色的天空》（小说，1935），《约翰出现》（小说，1936），《海产场》（诗，1937），《肯纳贝克：美国的摇篮》（美国河流系列，历史著作，1937），《新英格兰的新诗（特恩布尔演讲集，约翰斯·霍普金斯大学，1938），《缅因州的诗歌》（诗，1938），《诗集》（1939），《船长艾比和船长约翰》（传记，1939），《汇编：一本17世纪散文》（与A·M·威瑟斯普合作，1929）。科芬先生谈诗：我有一个感觉就是诗歌依然可以有一个公共功能，像它曾经的那样。它可以成为雄辩的，能使人们确信在生活中想象的可能性，提供在宗教信仰里曾经是与生俱来的模式，但今天对很多人来说失去了宗教信仰。诗歌是一个人关于人生能说的最好的......诗歌是出色思想的最好准备......它是让人感觉美好的关于人生的艺术。在平常日子的光里我发现诗歌，我也在突然间的光辉里发现它们，就像在去大马士革的路上......这些是诗歌，一首诗不必写下来。它们是诗来到他面前，他仅仅记下它们。他们中的一个或两个能使任何人珍惜活着的宝贵机会。对科芬的评价：罗伯特·科芬，带着他诚实朴素的诗歌，编织了有益的东西，高尚地进入我们国家的构造。也许他的本土松树的火炬燃烧很长时间。——珀西·哈奇森科芬先生宁愿归到罗伯特·弗罗斯特的影响下,后者帮助他从平常的讲话、人和每天的景象里看见诗歌。他写下了一些宁静的、难忘的、伟大而美好的抒情诗。——艾伦·拉姆塞罗伯特·彼得·特里斯特拉姆·科芬收集了大量的包含有一些惊人事情的东西。比范·达尔文先生更感伤，他的诗歌也是更富于色彩,有时带着精美的绘画效果。他熟悉新英格兰农场的生活，热爱缅因州，能描绘一个鲜明的肖像，或者用鞭子打一个出色歌谣的节拍。他的毛病是灵巧......但他是一个令人愉快的美国诗人。

6，浅谈如何提高学生的英语听力

万宁市南桥镇中心学校林业虹怀着对教育事业执着的追求和对教育事业未来的憧憬，我一直坚定的走在教育这一条线上。虽然我被分配到了万宁最偏远的山区---南桥学区，但是我仍然抱着我的理想和信念来了这里。开学前，用心花了将近一个月的时间，我认真阅读了关于农村小学英语教育的书籍，希望可以在新的环境展现自己。可是，面对英语基础比较差的农村小学生，我突然有些茫然，我带的是五、六年级的，他们的英语基础相当于在沙子堆成的地基上建设高楼。首先，培养浓厚的听力兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴，由浅入深，循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏，小竞赛，儿歌，英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。比方说在学习人体部位的时候，我们来玩我说你指，教师说口令，学生指部位。有一个叫Pollysays的游戏，教师在发出指令前可以说Pollysays，则学生做此动作，指令前没有Pollysays学生则不做此动作，如教师说touchyournose，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组选一名学生，一起到教室前面做动作，做错了或做得最慢就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，可以给他所在的组添上一个五角星或小红旗，一堂课评一个冦军小组，并记录，等学期末论功行赏。学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。其次，突破学生的听力障碍。不少学生由于在测试过程中经常出现这样或那样的错误，渐渐对自己缺乏信心，思想负担加重，从而产生了焦虑、急躁的不良情绪，思想无法集中、理解能力降低，心理活动过程处于压抑状态。这就形成了听力障碍。教师应让学生懂得，听力水平的提高不可能一蹴而就，只有大量地听，听的材料越多，那么听的效果就越好。尤其是小学生更大的优势在于他们的模仿能力强，在仔细听的同时大声地仿练，也是一种可行的方式方法，模仿得越像越好，只有读准了，自然听得也更明白了。听力学习是艰巨的。由于听力所特有的瞬时性、不可重复性，同时也由于听者语言因素与非语言因素的影响，听话人不可能准确容易地接受信息及输出信息，因此，在听力过程中遇到某些困难和挫折是很正常的，听者自己要树立信心，克服不良的心理障碍，变压力为动力，持之以恒，最终自然会收到成效。在日常教学过程中,为了减清听力的难度,我教给学生一些听力技巧：3.对于填空类的题目：这类题目学生一般会失分较多，主要原因是：听不清，听不懂，填空多，来不及写，拼写错误，语法错误等。和前面的一样，填空也要仔细的先看几遍，关键是读，读出大意，一般短文填空表达的多是一个场景或小故事，里面的内容都应该是学生熟悉的。所以有些空，光凭读就能猜出来的。做题的时候建议学生先用铅笔做，发现有错误，一擦就好了，可以保持卷面整洁。在填写的时候只要写好该单词的前几个字母，以节省时间来听下一个空，录音结束再补充完整。写完以后，也不是没事干了，还需要检查有无拼写或语法错误，如bedoing,第三人称单数，单复数，大小写，比较级和过去式等等都是学生较容易忽视的。当然光有技巧，没有水平也是不行的，听力的提高还是要靠平时刻苦的练习，扎实的训练。像一般的录音，学生按要求听两遍，完成答题，然后一句句重放，学生重述一遍，然后复读，解释。为了增加趣味性，可适当进行同桌抢答，小组竞赛，男生女生对抗赛等等。再次，培养良好的听力习惯。小学生的注意力大多不太容易集中，因此在平时的教学中，就应时常训练学生时要一看二听三多想，一看指的是上课要看好老师，特别是老师的嘴形，以便于自己可以模仿。这在单词和音标的教学过程中尤为重要。二听说的是既要听好老师是如何发音的，也要听清同学之间的发言。这样就能多角度地训练到自己的听力，也能完全的投入到课堂中去。试想一下，一个经常趁同学发言而借机发呆的学生怎么能期望他学好英语呢。所以老师要先提出要求，使学生明确如何上课，并且及时给矛一定奖励给能坚持倾听别人的学生。三想意思是思想高度集中，具有一定的分辩能力，知道别人的意思，并且做出一定的反应和正负的判断。对于那些勇于纠正别人错误的同学可以全班鼓掌praise一下，也可以适当发一些小奖品。最后，开展丰富的课外活动由于心理要素和语言环境的不同，培养学生听英语的能力不同于在母语环境中自然习惯听母语的能力，仅靠课堂时间就要解决听的问题是很不现实的。因此，教师应指导学生在课后能多听、多读。多听指听所学过的各种对话，如何可以仅拿一盘牛津英语的磁带单独放，不看书，测测自己能不能听懂。多读指多朗读，科学实践证明，通过朗读比单纯通过听觉或视觉输入大脑的信息要牢固得多。然而，小学生的自觉学习能力不强，往往是三天晒网两天打鱼。这就要求教师能挑选适合小学生年龄及心理特点的课外听力材料，有组织、有计划地安排学生听、做、读；或者开展丰富多彩的课外活动，如举行英语歌曲演唱比赛，英语口语大奖赛，英语故事大王单词王和英语课本居比赛等活动，以此激发学生听的兴趣，克服听力障碍，提高听的能力。英语课本剧也是很好的教学资源。所谓英语课本剧，就是以教材为范本，以每个单元的交际主题为中心，活用教材的语言材料，以表演的方式，展开交际情境的形式。在整个课本剧活动过程中，小组成员是合作伙伴，教师是导演，学生是演员，教室是舞台。一个好的课本剧，或一堂好的课本剧课，是师生合作及良好综合素质的体现。根据课本剧的种类，可分为模仿类、改编类和创新类。然后让学生听录音模仿原对话，为下一步分组表演做准备。最后要求各组画路线图，运用所学句型创设情境，进行问路和应答练习。还可把教室里的若干座位设计成医院、学校、公园、商店等，让学生举着标志牌。分小组先练后演。编课本剧时要设计为什么到某地去？怎样问路、乘何交通工具。将课本剧表演生活化，而不仅仅单纯问路，更是将书上所学的内容联系到了学生的日常生活中，学以致用，使学生感到了英语的实用性，也使他们对于英语听力不再惧怕。农村小学生的英语基础水平有限，要想提高他们的英语水平，我认为教师要学会做有心人，充分利用日常生活中的每次机会。比如，教师应坚持用学生已知的知识与其打招呼、交谈、有意识地发问，或多找一些浅显易语不单是为了考试，更是为了运用。久而久之，学生便会由不习惯到习惯，由不适应到适应，大大提高听的能力。只有这样，学生的听力水平才能得到切实提高，才能收到良好的教学效果。

自身准确的发音。自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面无往不利，但是不准确不地道的发音绝对不能有效的解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。第二、阅读应与听力练习同时，同比重的进行。很多人为提高听力把所有时间都集中在听力材料的练习上。我肯定的说，这是个错误。我们不是生活在国外，你无论怎样营造，都不能有一个真正的外国的文化氛围在你身边，这一个已经可以说明只注重单一的听力练习是错误的。其次，听力练习中，你接触到多少信息呢？这个信息包括词汇、语法、习惯用法、文化等等在接触材料时能够遇到的所有东西。我敢说你听十盒磁带不及我读一本原著的信息量。如果别人的说话内容超出了你那听得滚瓜烂熟的磁带内容，你是否有信心听懂？这可是十分自然的事情，你自己日常的说话内容，是否可以用十盒磁带来装得下来。只要你发音正确，你在阅读时接触到的词，如果让你在听的时候遇到，很多都有可能听懂。倘若你的听力目标是想听什么就能听懂什么的话，阅读起到的作用更是举足轻重。同时，如果你连在阅读中都无法读懂的句子，你在听力中能够听懂吗？我想来个总结：词汇量和语法是阅读的关键，阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低，而我们学习语言，又必须从听说开始。第三、voaspecialenglish是很好的听力材料，但是你已经听够了，给点信心自己，听一些外国人正常语速的东西。你不可能要求外国人用specialenglish的语速说话给你听。事实上specialenglish和正常的说话之间的差别并不是大家想的那么小，而语速对听力的影响更不是想象中那么微弱，往往是起了决定性的影响的。因为正常语速跟慢速之间不同的地方实在太多，譬如连读、省略、轻读、模糊等等，这些都是影响听懂与否的关键要素。specialenglish里全是完整的句子，可是实际上正常的说话表达才不需要那么正儿八经呢？你是否有信心听懂？况且specialenglish里更遇不到丰富的词汇，复杂的结构。听了几个月或半年的特别英语，别想自己还是特别的了，听听正常的东西吧。但是，我还认为，voaspecialenglish应该不间断的听，只是不能把重点放在上面了。因为voaspecialenglish不但是入门英语中不可多得的听力材料，也是纠正发音的绝佳材料。无论你英语学习到达了什么程度，我到希望你能够不断听specialenglish。第四、专心听懂一盒磁带比你囫囵吞枣的听了十盒磁带的效果要好得多。我们记忆单词平时是用眼看心记，虽然你是认识了这个单词，但很可能你还是听不懂这个单词，听力练习时是用耳朵对单词的再熟悉。精听了一盒磁带你用耳朵记忆了这盒磁带里所有的单词和句子、发音、语调等等。泛听十盒磁带，你记不了多少东西的。第五、精听的同时，泛听十分重要。好像跟上面自相矛盾的样子。请听我解释。泛听有精听得不到的东西，我说的却不是很多人认为在泛听中得到的信息量。其实泛听听懂的实在不多，哪来什么信息量？泛听中我想强调的是：语速、语调。让你习惯正常的语速。我们在精听时都是不断反复听同一句话的，可是实际上别人只会说一次给你听。请在泛听中让自己习惯别人用正常语速，只说一次的情况。你不会要求预报天气的说一句后又重复一次吧。第六、如何精听？我不赞成无论听什么都在听懂了后再根据录音默写一遍。至少不赞成听每一篇听力材料都听写。原因之一是听力有时候更多注重“量”。你没有听过的东西即使是汉语你也大概不会懂吧。我的建议是：挑选认为典型的材料再听写。那么精听要精到什么程度呢？听一句复述一句，或者就跟着录音一起读。（当然是不能看着文本啦。）这样效果不比听写查，所费时间要省得多。第七、如何泛听？看电影是泛听。听实时广播是泛听，看电视是泛听，尽可能接触更多正常的原始音频。你可以反反复复听同一盒磁带，直到兴味索然。只要不停顿就是泛听。泛听过程中，你也可以将录音就转为精听。并没有严格的界限。只是要记得，泛听的目的是让自己习惯正常的语速，或者说，习惯外国人的正常的交流是怎样的。关注的是语速、连读、略音等等只有连续说话才会有的东西。第八、别理会什么听力技巧。那些技巧只能在考试时帮你的忙。以前读高中的时候，老师教了许多的阅读技巧，说看文章可以找主题句，主题句可以找关键词，单词不懂可以猜。这些阅读技巧在考试时大概有用吧，至少我没有用过。因为我的词汇量大，语感好，别人还没有找到主题句我已经读完整篇文章了。你相信整篇文章还是相信仅仅一句主题句？在阅读原著时，这些技巧更加一点作用也没有。又如听力技巧，听关键词，遇到不懂的单词先别理会，继续听可能就明白了它的意思了。我们中国人说话有没有听关键词的？如果你在口译中只听关键词，你胆敢就此口译出来？只听关键词你能够弄懂一部电影中多少东西？更重要的是，在正常的语速当中，你能够找到多少个关键词？你还有时间回头想刚才没有听出来的那个单词？恐怕你早就忘了。第九、关注一下常用的单词。外国人说话不是每一句都用你不懂的单词说的。你听不懂的往往就是最常用的，而且是你已经掌握了的单词。只是它们在常速、连读、略音下使你以为是生词而已。相信大家已经深有体会了。那些是常用的单词？在听力中譬如have，go，you，where，when，him，them等等就是（当然还有其他啦）。在这里，voaspecialenglish有好与不好的地方。它能让你清楚这些常用单词的发音，它不能让你知道正常的交际中这些单词怎样发音。第十、英语学习是终身的事情，听力练习也是一样。别想着我强化练习半年，终于听懂手头上几十盒磁带了，以后再也不会遇到问题了。几十盒磁带以外的东西你是否能够听懂？信息瞬息万变，今天的新闻你听懂，明天的你也十拿九稳听懂？我自己不敢说。第十一、别急，听不懂是很自然的事情。不是你的错，不是别人比你聪明，只是别人练习得比你多而已。慢慢练习，把自己融入英语的世界里，随着时间的流逝，你会看到成绩的。